lunes, 30 de enero de 2017
UN JOVEN DE 15 AÑOS DESCUBRE UNA CIUDAD MAYA OCULTA
https://piramidesdebosnia.com/2016/05/10/un-joven-de-15-anos-descubre-una-ciudad-maya-oculta/
One Of The Best Commercials I have Ever Seen In My Life | Honda
https://www.youtube.com/watch?v=_yxm3HxDv9E
miércoles, 18 de enero de 2017
Criterio de Evaluación.
| Taller de Investigación I | |
| UNIDAD I | Conocimientos: |
| 23-feb | Responder la guía 20% |
| Evaluación escrita. 30% | |
| Habilidades: | |
| Tareas 20% | |
| Actitudes: | |
| Contar con su material 10% | |
| Actividades Diarias 20%. | |
| UNIDAD II | Conocimientos: |
| 06-abr | Entrega de proyectos 30% |
| Habilidades: | |
| Avance de tareas 30% | |
| Mini proyectos 20% | |
| Actitudes: | |
| Actividades Diarias 20%. | |
| UNIDAD III | Conocimientos: |
| 01-jun | Proyecto final 40% |
| Habilidades: | |
| Presentación 40% | |
| Actitudes: | |
| Actividades diarias 20% |
Nombre de la asignatura: Taller de investigación I
Clave de la asignatura: ACA-0909
SATCA1: 0 - 4 – 4
Carrera: Todas las carreras.
Caracterización de la asignatura
El Modelo Educativo para siglo XXI hace patente la importancia de la investigación en la
formación de profesionistas, afirmando que ésta es una forma de generar conocimientos
pertinentes y de actualidad, que sirve para enriquecer el acervo cultural. La investigación es
una estrategia útil para vincular al Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT) con
el entorno regional, nacional y mundial.
La investigación es un proceso que habilita al profesional para conocer, analizar y descubrir
áreas de oportunidad en los diferentes ámbitos donde desarrollará su profesión y proponer
soluciones interdisciplinarias y colaborativas con un enfoque sustentable.
La formación de ingenieros y licenciados en un mundo globalizado, exige el dominio de
herramientas de investigación que le permitan gestionar, aplicar y transformar información a
contextos complejos y plurales, cuya solución de problemáticas de manera sustentable, es
fundamental para la configuración de la sociedad del conocimiento.
El programa de la asignatura Taller de investigación I, está diseñando para fortalecer
competencias genéricas útiles durante la vida académica que deberán ser fomentadas en el
resto de las asignaturas.
El Taller de investigación I, debe ser ubicada en el quinto o sexto semestre de los programas
educativos, debido a que los estudiantes han incorporado, en su proceso de formación, un
nivel de conocimientos que les permite identificar, contextualizar y proponer soluciones
reales y fundamentadas a problemáticas detectadas en su área profesional.
El eje de investigación que apoya el proceso de titulación no pretende formar científicos,
sino proporcionar bases metodológicas para que el futuro profesionista pueda diseñar y
desarrollar proyectos, generar nuevos productos y servicios o hacer innovación tecnológica.
Los proyectos pueden ser de: investigación, básica o aplicada, como: desarrollo empresarial
(creación de empresas, nuevos productos), desarrollo tecnológico (generación de nuevas
tecnologías), diseño o construcción de equipo, prototipos, o prestación de servicios
profesionales.
En Taller de investigación I, los estudiantes adquieren la competencia para elaborar un
protocolo de investigación, con el cual se apropien de las herramientas metodológicas que
les permitan problematizar la realidad, pero además, aplicar conocimientos, desarrollar un
sentido crítico y propositivo, mismo que se verifica al exponer y socializar sus proyectos.
Se propone que las asignaturas de Taller de investigación I y II, sean guiadas por
especialistas del área, con experiencia en investigación, con la finalidad de que oriente al
estudiante en los aspectos técnicos de su campo profesional. Es conveniente que el docente
busque que los estudiantes participen en proyectos integradores disciplinarios o
multidisciplinarios en los que se trabaje en forma colaborativa con otros estudiantes,
fomentando así las competencias de habilidades de trabajo en equipo y relaciones
interpersonales.
Es conveniente que se conserve una copia de los productos (protocolos) y su evaluación, a
fin de verificar la originalidad de las propuestas y dar un seguimiento a los mismos.
Intención didáctica
El profesor de la asignatura debe tener experiencia en la dirección de proyectos de
investigación y propiciar que los estudiantes construyan el conocimiento fomentando la
interacción interdisciplinar a través de proyectos integradores como estrategias de
aprendizaje que estimulen la creatividad y vinculen la teoría con la práctica.
El docente en su papel de mediador fomentará actividades de aprendizaje o estrategias que
impulsen el desarrollo de habilidades de indagación y búsqueda, previas al abordaje teórico
de los temas, que faciliten la conceptualización, provoquen la reflexión y el análisis de
procesos intelectuales complejos (inducción, deducción, análisis y síntesis), que favorezcan
la metacognición, y permitan potenciar la autonomía, la toma de decisiones, estimular el
trabajo colaborativo y contribuir a la interacción personal.
Las estrategias contempladas en este programa son propuestas que pueden adaptarse o
modificarse de acuerdo a la experiencia práctica del docente.
El docente de la asignatura deberá tener habilidad para vincular el saber, con el hacer y con
el saber ser, para que el proceso formativo sea integral.
La evaluación de la asignatura debe comprender la valoración diagnóstica, formativa
sumativa y contemplar saberes de competencias holísticas.
Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) específica(s) de la asignatura
Elabora un protocolo de investigación en el que presenta soluciones científico -
tecnológicas a problemáticas relacionadas con su campo profesional en diversos contextos.
Competencias previas
Aplica los elementos de la investigación documental para elaborar escritos académicos de
su entorno profesional.
1. Tipos de investigación.
1.1 Pura y aplicada
1.2 Cualitativa y cuantitativa
1.3 Diagnóstica, descriptiva y explicativa
1.4 Investigación documental y de campo
1.5 Experimental y no experimental
1.6 Transversal y longitudinal
1.7 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos: la observación, la entrevista, el cuestionario, la encuesta, el censo y la bitácora ó diario de campo (Definición, características ventajas y desventajas de cada una de ellas).
2. Estructura del protocolo de investigación.
2.1 Antecedentes del problema
2.2 Planteamiento del problema
2.3 Objetivos de la investigación: general y específicos
2.4 Justificación: Impacto social, tecnológico, ético, económico y ambiental. Viabilidad de la investigación
2.5 Diseño del marco teórico (referentes teóricos).
2.6 Formulación de hipótesis o supuestos (si corresponde)
2.7 Bosquejo del método
2.7.1 Determinación del universo y obtención de la muestra
2.7.2 Determinación del tipo de estudio (Tipo de investigación)
2.7.3 Selección, diseño y prueba del instrumento de recolección de la información.
2.7.4 Plan de recolección de la información para el trabajo de campo
2.7.5 Plan de procesamiento y análisis de información
2.7.6. Plan de presentación gráfica de los resultados
2.8 Cronograma
2.9. Presupuesto y/o financiamiento (si corresponde)
2.10 Fuentes consultadas.
3. Comunicación del protocolo de investigación.
3.1 Estructura formal del documento acorde a lineamientos establecidos.
3.2 Escenarios de presentación de protocolos.
Evaluación por competencias
La evaluación debe ser: diagnóstica, formativa y sumativa. Para fortalecer la parte
actitudinal, se recomienda utilizar la autoevaluación y la coevaluación.
Para evaluar las actividades de aprendizaje se recomienda emplear estrategias
metacognitivas como: reportes de prácticas, exposiciones en clase, reportes de visitas.
Para verificar el nivel del logro de las competencias del estudiante se recomienda utilizar: el
portafolio de evidencias, listas de cotejo, rúbricas, matrices de valoración y guías de
observación.
Fuentes de información
American Psychological Association (2002). Manual de estilo de publicaciones, Manual
Moderno: México.
Acosta Silva, David Arturo. (2006). Manual para la elaboración y presentación de trabajos
académicos escritos. Bogotá: editado por el autor.
Ander Egg, Ezequiel. (1995). Técnicas de Investigación Social (24 ed.). Argentina: Lumen.
Ander Egg, Ezequiel. (2006). Métodos y Técnicas de Investigación Social III. Cómo organizar
un Trabajo de Investigación. Argentina. Lumen. Humanitas.
Bernal Torres, César Augusto. (2010). Metodología de la Investigación (3ª ed.). México:
Colombia Pearson.
Booth Wayne C., Colomb Gregory G., Williams Joseph M. (2001). Cómo convertirse en un
hábil investigador. Barcelona: Gedisa.
Bunge, Mario (2013). La ciencia su método y su filosofía, editorial Buenos Aires
Sudamericana: Argenitna.
Cerda Gutiérrez, Hugo. (2001). Cómo elaborar proyectos: Diseño, ejecución y evaluación de
Proyectos sociales y educativos. (4ª ed.). Bogotá: Cooperativa editorial magisterio.
Domínguez Gutiérrez Silvia. (2002). Guía para elaborar y evaluar protocolos y trabajos de
investigación. México: Universidad de Guadalajara.
Earl Babie. (2000). Fundamentos de investigación social. México: Internacional Thompson
Editores.
Eyssautier de la Mora, Maurice. (2006). Metodología de la Investigación, desarrollo de la
inteligencia. 5ª Ed. Ed. México CENGAGE Learning.
Gutiérrez Álvarez, Ángela María. (2004). Investigación y desarrollo en Ingenierías. Cómo
elaborar un proyecto. Bogotá: Universidad el Bosque.
Hernández Sampieri, Roberto., Fernández, Carlo. Baptista, Pilar. (2010) Metodología de la
Investigación-5ª. México: Mc. Graw Hill.
Hernández Sampieri, Fernández Collado, Pilar Baptista. (2008). Fundamentos de metodología
de la investigación. México: Mc Graw Hill.
Kerlinger, Fred. (1999). Investigación del comportamiento. México: MGH Interamericana.
Laure, F. (2002). Técnicas de presentación, CECSA: México.
Loredo Javier. (S/F). El proyecto de investigación, orientaciones para su elaboración/
Documento de Trabajo/ Món/ Documento de Trabajo/ México. UPN
Martínez Aureoles, Bernardo y Almeida Acosta, Eduardo. (2006). Cómo organizar un trabajo
de investigación. México: Universidad Iberoamericana Puebla.
Martínez Chávez, Víctor Manuel. (2004). Fundamentos teóricos para el proceso del diseño de
un protocolo en investigación. (2ª ed.). México: Plaza y Valdés.
Martínez Patiño, Elías. (2004). Elaboración de textos académicos. México: CIIDET.
Méndez A. Carlos E. (1995). Metodología. Guía para elaborar diseños de investigación en
ciencias económicas, contables y administrativas. México: MGH.
Namakforoosh, M. (2008). Metodología de la investigación, Limusa: México.
Ocegueda Mercado Corina Guillermina. (2007). Metodología de la investigación. México:
Anaya editores.
Ortiz Hernández, Mateo y Durán Mendoza Temani (2008) Guía para presentar anteproyectos
de investigación (protocolo). Tabasco, México. Universidad Juárez Autónoma de
Tabasco. http://www.archivos.ujat.mx/Rios/carreras/alimentos/GuiaAnteproyecto.pdf
Ortiz Uribe, Frida Gisela, María del Pilar García. (2003) Metodología de la investigación: el
proceso y sus técnicas. México: Limusa.
Pacheco, A. (2008). Metodología crítica de la investigación, Patria: México.
Piñerez Ballesteros, Francisco Santander (2008) Formulario para la presentación de proyectos
de investigación. Bogotá. Universidad Central.
Rosas Lucía y Héctor G. Riveros. (1984). El método científico aplicado a las ciencias
experimentales. México, Trillas.
Schmelkes Corina y Nora Elizondo Schmelkes (2010) Manual para la presentación de
anteproyectos e informes de investigación (tesis). Nueva York y Londres. Oxford
University Press.
Tamayo, Tamayo Mario (2009) El proceso de la Investigación Científica. México: Limusa
Tinoco Mora Zahira, Sáenz Campos Desirée. (1999). Investigación científica: Protocolos de
investigación. Fármacos. Vol. 12 No. 1: 78-101. Costa Rica. En línea
http://www.cendeisss.sa.cr/etica/art1.pdf
Van Dalen, Deobold.B. y Meyer W. J. Manual de técnicas de investigación educacional.
México: Paidos.
Zapatero, J. (2010). Fundamentos de investigación para estudiantes de ingeniería, ABiCyTTercer
Escalón: México.
Clave de la asignatura: ACA-0909
SATCA1: 0 - 4 – 4
Carrera: Todas las carreras.
Caracterización de la asignatura
El Modelo Educativo para siglo XXI hace patente la importancia de la investigación en la
formación de profesionistas, afirmando que ésta es una forma de generar conocimientos
pertinentes y de actualidad, que sirve para enriquecer el acervo cultural. La investigación es
una estrategia útil para vincular al Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT) con
el entorno regional, nacional y mundial.
La investigación es un proceso que habilita al profesional para conocer, analizar y descubrir
áreas de oportunidad en los diferentes ámbitos donde desarrollará su profesión y proponer
soluciones interdisciplinarias y colaborativas con un enfoque sustentable.
La formación de ingenieros y licenciados en un mundo globalizado, exige el dominio de
herramientas de investigación que le permitan gestionar, aplicar y transformar información a
contextos complejos y plurales, cuya solución de problemáticas de manera sustentable, es
fundamental para la configuración de la sociedad del conocimiento.
El programa de la asignatura Taller de investigación I, está diseñando para fortalecer
competencias genéricas útiles durante la vida académica que deberán ser fomentadas en el
resto de las asignaturas.
El Taller de investigación I, debe ser ubicada en el quinto o sexto semestre de los programas
educativos, debido a que los estudiantes han incorporado, en su proceso de formación, un
nivel de conocimientos que les permite identificar, contextualizar y proponer soluciones
reales y fundamentadas a problemáticas detectadas en su área profesional.
El eje de investigación que apoya el proceso de titulación no pretende formar científicos,
sino proporcionar bases metodológicas para que el futuro profesionista pueda diseñar y
desarrollar proyectos, generar nuevos productos y servicios o hacer innovación tecnológica.
Los proyectos pueden ser de: investigación, básica o aplicada, como: desarrollo empresarial
(creación de empresas, nuevos productos), desarrollo tecnológico (generación de nuevas
tecnologías), diseño o construcción de equipo, prototipos, o prestación de servicios
profesionales.
En Taller de investigación I, los estudiantes adquieren la competencia para elaborar un
protocolo de investigación, con el cual se apropien de las herramientas metodológicas que
les permitan problematizar la realidad, pero además, aplicar conocimientos, desarrollar un
sentido crítico y propositivo, mismo que se verifica al exponer y socializar sus proyectos.
Se propone que las asignaturas de Taller de investigación I y II, sean guiadas por
especialistas del área, con experiencia en investigación, con la finalidad de que oriente al
estudiante en los aspectos técnicos de su campo profesional. Es conveniente que el docente
busque que los estudiantes participen en proyectos integradores disciplinarios o
multidisciplinarios en los que se trabaje en forma colaborativa con otros estudiantes,
fomentando así las competencias de habilidades de trabajo en equipo y relaciones
interpersonales.
Es conveniente que se conserve una copia de los productos (protocolos) y su evaluación, a
fin de verificar la originalidad de las propuestas y dar un seguimiento a los mismos.
Intención didáctica
El profesor de la asignatura debe tener experiencia en la dirección de proyectos de
investigación y propiciar que los estudiantes construyan el conocimiento fomentando la
interacción interdisciplinar a través de proyectos integradores como estrategias de
aprendizaje que estimulen la creatividad y vinculen la teoría con la práctica.
El docente en su papel de mediador fomentará actividades de aprendizaje o estrategias que
impulsen el desarrollo de habilidades de indagación y búsqueda, previas al abordaje teórico
de los temas, que faciliten la conceptualización, provoquen la reflexión y el análisis de
procesos intelectuales complejos (inducción, deducción, análisis y síntesis), que favorezcan
la metacognición, y permitan potenciar la autonomía, la toma de decisiones, estimular el
trabajo colaborativo y contribuir a la interacción personal.
Las estrategias contempladas en este programa son propuestas que pueden adaptarse o
modificarse de acuerdo a la experiencia práctica del docente.
El docente de la asignatura deberá tener habilidad para vincular el saber, con el hacer y con
el saber ser, para que el proceso formativo sea integral.
La evaluación de la asignatura debe comprender la valoración diagnóstica, formativa
sumativa y contemplar saberes de competencias holísticas.
Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) específica(s) de la asignatura
Elabora un protocolo de investigación en el que presenta soluciones científico -
tecnológicas a problemáticas relacionadas con su campo profesional en diversos contextos.
Competencias previas
Aplica los elementos de la investigación documental para elaborar escritos académicos de
su entorno profesional.
1. Tipos de investigación.
1.1 Pura y aplicada
1.2 Cualitativa y cuantitativa
1.3 Diagnóstica, descriptiva y explicativa
1.4 Investigación documental y de campo
1.5 Experimental y no experimental
1.6 Transversal y longitudinal
1.7 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos: la observación, la entrevista, el cuestionario, la encuesta, el censo y la bitácora ó diario de campo (Definición, características ventajas y desventajas de cada una de ellas).
2. Estructura del protocolo de investigación.
2.1 Antecedentes del problema
2.2 Planteamiento del problema
2.3 Objetivos de la investigación: general y específicos
2.4 Justificación: Impacto social, tecnológico, ético, económico y ambiental. Viabilidad de la investigación
2.5 Diseño del marco teórico (referentes teóricos).
2.6 Formulación de hipótesis o supuestos (si corresponde)
2.7 Bosquejo del método
2.7.1 Determinación del universo y obtención de la muestra
2.7.2 Determinación del tipo de estudio (Tipo de investigación)
2.7.3 Selección, diseño y prueba del instrumento de recolección de la información.
2.7.4 Plan de recolección de la información para el trabajo de campo
2.7.5 Plan de procesamiento y análisis de información
2.7.6. Plan de presentación gráfica de los resultados
2.8 Cronograma
2.9. Presupuesto y/o financiamiento (si corresponde)
2.10 Fuentes consultadas.
3. Comunicación del protocolo de investigación.
3.1 Estructura formal del documento acorde a lineamientos establecidos.
3.2 Escenarios de presentación de protocolos.
Evaluación por competencias
La evaluación debe ser: diagnóstica, formativa y sumativa. Para fortalecer la parte
actitudinal, se recomienda utilizar la autoevaluación y la coevaluación.
Para evaluar las actividades de aprendizaje se recomienda emplear estrategias
metacognitivas como: reportes de prácticas, exposiciones en clase, reportes de visitas.
Para verificar el nivel del logro de las competencias del estudiante se recomienda utilizar: el
portafolio de evidencias, listas de cotejo, rúbricas, matrices de valoración y guías de
observación.
Fuentes de información
American Psychological Association (2002). Manual de estilo de publicaciones, Manual
Moderno: México.
Acosta Silva, David Arturo. (2006). Manual para la elaboración y presentación de trabajos
académicos escritos. Bogotá: editado por el autor.
Ander Egg, Ezequiel. (1995). Técnicas de Investigación Social (24 ed.). Argentina: Lumen.
Ander Egg, Ezequiel. (2006). Métodos y Técnicas de Investigación Social III. Cómo organizar
un Trabajo de Investigación. Argentina. Lumen. Humanitas.
Bernal Torres, César Augusto. (2010). Metodología de la Investigación (3ª ed.). México:
Colombia Pearson.
Booth Wayne C., Colomb Gregory G., Williams Joseph M. (2001). Cómo convertirse en un
hábil investigador. Barcelona: Gedisa.
Bunge, Mario (2013). La ciencia su método y su filosofía, editorial Buenos Aires
Sudamericana: Argenitna.
Cerda Gutiérrez, Hugo. (2001). Cómo elaborar proyectos: Diseño, ejecución y evaluación de
Proyectos sociales y educativos. (4ª ed.). Bogotá: Cooperativa editorial magisterio.
Domínguez Gutiérrez Silvia. (2002). Guía para elaborar y evaluar protocolos y trabajos de
investigación. México: Universidad de Guadalajara.
Earl Babie. (2000). Fundamentos de investigación social. México: Internacional Thompson
Editores.
Eyssautier de la Mora, Maurice. (2006). Metodología de la Investigación, desarrollo de la
inteligencia. 5ª Ed. Ed. México CENGAGE Learning.
Gutiérrez Álvarez, Ángela María. (2004). Investigación y desarrollo en Ingenierías. Cómo
elaborar un proyecto. Bogotá: Universidad el Bosque.
Hernández Sampieri, Roberto., Fernández, Carlo. Baptista, Pilar. (2010) Metodología de la
Investigación-5ª. México: Mc. Graw Hill.
Hernández Sampieri, Fernández Collado, Pilar Baptista. (2008). Fundamentos de metodología
de la investigación. México: Mc Graw Hill.
Kerlinger, Fred. (1999). Investigación del comportamiento. México: MGH Interamericana.
Laure, F. (2002). Técnicas de presentación, CECSA: México.
Loredo Javier. (S/F). El proyecto de investigación, orientaciones para su elaboración/
Documento de Trabajo/ Món/ Documento de Trabajo/ México. UPN
Martínez Aureoles, Bernardo y Almeida Acosta, Eduardo. (2006). Cómo organizar un trabajo
de investigación. México: Universidad Iberoamericana Puebla.
Martínez Chávez, Víctor Manuel. (2004). Fundamentos teóricos para el proceso del diseño de
un protocolo en investigación. (2ª ed.). México: Plaza y Valdés.
Martínez Patiño, Elías. (2004). Elaboración de textos académicos. México: CIIDET.
Méndez A. Carlos E. (1995). Metodología. Guía para elaborar diseños de investigación en
ciencias económicas, contables y administrativas. México: MGH.
Namakforoosh, M. (2008). Metodología de la investigación, Limusa: México.
Ocegueda Mercado Corina Guillermina. (2007). Metodología de la investigación. México:
Anaya editores.
Ortiz Hernández, Mateo y Durán Mendoza Temani (2008) Guía para presentar anteproyectos
de investigación (protocolo). Tabasco, México. Universidad Juárez Autónoma de
Tabasco. http://www.archivos.ujat.mx/Rios/carreras/alimentos/GuiaAnteproyecto.pdf
Ortiz Uribe, Frida Gisela, María del Pilar García. (2003) Metodología de la investigación: el
proceso y sus técnicas. México: Limusa.
Pacheco, A. (2008). Metodología crítica de la investigación, Patria: México.
Piñerez Ballesteros, Francisco Santander (2008) Formulario para la presentación de proyectos
de investigación. Bogotá. Universidad Central.
Rosas Lucía y Héctor G. Riveros. (1984). El método científico aplicado a las ciencias
experimentales. México, Trillas.
Schmelkes Corina y Nora Elizondo Schmelkes (2010) Manual para la presentación de
anteproyectos e informes de investigación (tesis). Nueva York y Londres. Oxford
University Press.
Tamayo, Tamayo Mario (2009) El proceso de la Investigación Científica. México: Limusa
Tinoco Mora Zahira, Sáenz Campos Desirée. (1999). Investigación científica: Protocolos de
investigación. Fármacos. Vol. 12 No. 1: 78-101. Costa Rica. En línea
http://www.cendeisss.sa.cr/etica/art1.pdf
Van Dalen, Deobold.B. y Meyer W. J. Manual de técnicas de investigación educacional.
México: Paidos.
Zapatero, J. (2010). Fundamentos de investigación para estudiantes de ingeniería, ABiCyTTercer
Escalón: México.
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